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Programas Actuación
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Programas de Actuación
Lunes, 09 de Noviembre de 2009 |
El Plan Diana se organiza en cinco programas:
| · PROGRAMA DE DIAGNÓSTICO Y SELECCIÓN DE CLUBES |
| · PROGRAMA DE CAPTACION DE ATLETAS EN CENTROS EDUCATIVOS |
| · PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN DE ATLETAS EN CLUBES DEPORTIVOS |
| · PROGRAMA DE PERMANENCIA DE ATLETAS |
| · PROGRAMA DE FORMACIÓN |
| A continuación se muestra el diseño operativo de actuaciones específicas de cada uno de estos programas, así como el cronograma de la temporada 1 y temporada 2 que abarca el Plan de Diana: |
| PROGRAMA DE DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD DEL ATLETISMO FEMENINO Y SELECCIÓN DE CLUBES PARTICIPANTES EN EL PLAN DE DIANA. |
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| Tras la revisión bibliográfica llevada a cabo, sabemos cuáles son las variables por las que las mujeres practican poca actividad física o abandonan en edad adolescente, podemos resumir las siguientes: |
| - Falta de tiempo |
| - Falta de apoyo en el seno de la familia |
| - Malestar de la convivencia en el microclima deportivo entre compañeros y entrenador. |
| - Percepción de la utilidad del deporte sólo desde un punto de vista físico, desconociendo beneficios de tipo psicosocial como: enriquecimiento personal, mejora de la autoestima o consolidación de interacciones sociales. |
| - Exigencia alta del deporte (especialmente en deportes individuales) |
| - Estereotipos y patrones culturales que crean una imagen arcaica de la identidad femenina en contraposición con el deporte, especialmente con el deporte de competición. |
| Como vemos, parece importante una buena difusión de los efectos y beneficios que el deporte puede aportar a nivel fisiológico, psicológico y social, y crear hábitos de práctica deportiva. Para ello la familia, el grupo de amigos/as y el centro escolar juegan un papel decisivo. Sin embargo, tal y como recoge la doctora Wightman P. (2003) del Congreso Olímpico celebrado en Philadelphia, creemos que la figura del entrenador tiene una gran influencia en el comportamiento de una atleta, ya que no sólo es la persona que planifica el entrenamiento para mejorar la forma física de la deportista, sino que puede ser el eje dinamizador y mediador en conseguir que todos los factores vayan a favor de la permanencia en la práctica deportiva de la atleta, especialmente en el caso de las mujeres. De ahí que para diagnosticar la realidad del atletismo andaluz femenino se ha diseñado un cuestionario para entrenadores y distribuido a los diferentes clubes de atletismo del territorio andaluz. Con posterioridad hemos podido comprobar, gracias al estudio realizado por Saavedra, J. M., Escalante, Y., y Moreno, J. A. (2003) sobre la satisfacción del entrenamiento y competición en nadadores, que los padres, y en especial los entrenadores, juegan un papel crucial en la práctica deportiva de las jóvenes. Por tanto, creemos que recabar información directamente del entrenador nos puede acercar de forma fiable a la realidad que nos interesa de la mujer deportista. |
| El Cuestionario se compone de 9 preguntas: las cuatro primeras miden de forma cuantitativa el número de mujeres atletas por categoría (se hace un corte a partir de los 14 años de edad, ya que según Fernández, E. et al, (2002), hay una declinación de la práctica deportiva a partir de la adolescencia). Las restantes preguntas, con una escala del 1 al 5 por orden de importancia, sirven para hacer una valoración cualitativa entorno a las causas del abandono de las atletas, tiempo que permanecen en el atletismo y soluciones que aporta cada entrenador. |
| Gracias a este cuestionario y a los datos estadísticos aportados por el área técnica de la Federación Andaluza de Atletismo, sobre el número de licencias federativas y participación de mujeres en competiciones de la Comunidad Andaluza, podremos comprobar si está justificada la necesidad de actuar con un programa que incida en mejorar la situación del atletismo femenino andaluz. |
| Seguidamente pasamos a plantearnos cuáles son los clubes que deben participar en el Plan Diana. Para ello los clubes solicitan su participación a través de la F.A.A., y con ello se pasa a seleccionar a los 16 clubes, dos por provincia andaluza, que consigan mayor puntuación teniendo en cuenta diferentes criterios de evaluación con una escala de valoración del 0 al 2 por ítem: |
| - Clubes que tengan pista de atletismo para entrenar(0= malas instalaciones, 1=colegios, pistas polideportivas, pista atletismo de tierra/asfalto, 2=pista atletismo) |
| - Clubes en los que el número de atletas de categoría femenina (entre 10 y 14 años) sea bajo con respecto al número total de atletas inscritos.(0= más del 67% chicas, 1=entre el 34%-66% chicas. 2= menos del 33% chicas) |
| - Municipios en los que haya un instituto y colegio cerca de las pistas de atletismo.(0=no hay centros educativos cerca, 1= hay un colegio o instituto cerca, 2=hay un colegio y un instituto cerca) |
| - Clubes que no han participado anteriormente en el Plan Diana(0= si ha participado en más de una edición Plan Diana,1=si ha participado sólo en una edición Plan Diana, 2= si no ha participado en ninguna edición del Plan Diana) |
| - Experiencia del entrenador/a(0= entrenador con menos de 5 años de experiencia, 1=entrenador con una experiencia de entre |
| - En caso de empate, tendrá preferencia aquel Club que:1º.No haya participado en ninguna promoción del Plan Diana.2º.Municipio en el que no haya estado anteriormente el Plan Diana.3º.Titulación del entrenador. 4º.Fecha de entrega de la solicitud. |
| PROGRAMA DE CAPTACION DE MUJERES PARA EL ATLETISMO EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA |
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El principio fundamental del sistema de selección de talentos para la iniciación deportiva, parte de la masividad de su aplicación y de la participación de la primera y básica célula sobre la cual se estructura toda búsqueda y detección. Nos referimos a los centros educativos, en los que se imparte Educación Física, y dentro ellos al papel preponderante que juega el profesor de Educación Física para aplicar la primera fase del sistema, que es la aplicación a todos los alumnos (en nuestro caso, a todas las alumnas) de la “pruebas de valoración física”, Pila H. (2003). |
| Los test de condición física que se aplican en los colegios e institutos en Educación Física, sirven para responder a objetivos educativos reflejados en los decretos de enseñanzas que establece cada comunidad autónoma. En el caso de Andalucía, según el decreto 230/2007 por el que se regula las enseñanzas de Educación Primaria Obligatoria, la Educación Física deberá contribuir a que los alumnos de segundo ciclo, edad en que se encuentran las alumnas que nos compete, sean capaces de hacer una valoración de la propia realidad corporal, aceptando sus posibilidades y limitaciones. Y siguiendo el decreto 231/2007 de 31 de Julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, encontramos que el alumno deberá “conocer y valorar su cuerpo, con el fin de contribuir a mejorar sus cualidades físicas básicas y sus posibilidades de coordinación y control motor”. |
| Estos objetivos señala la importancia que tiene que el alumnado conozca y valore sus capacidades físicas y habilidades específicas, y aplique ese conocimiento para desarrollar destrezas que mejoren su capacidad de movimiento, de ahí que la aplicación de test físicos contribuya a adquirir esta capacidad. Pero la aplicación de unas pruebas sencillas nos puede informar, además del rendimiento motor, de la posible selección de talentos deportivos para una fase de iniciación deportiva, Pila H. (2003). |
| Además, gracias al I Plan de Igualdad entre hombre y mujeres en educación, desarrollado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, se tendría un importante respaldo al programa de captación deportiva de mujeres en los centros educativos, ya que potenciará las bases necesarias de la equidad entre hombres y mujeres en la Educación Física. |
| El Plan Diana tiene como objetivo en esta fase la captación de chicas en los centros educativos a través de una sencilla batería de test de aptitud física. La mayoría de maestros y profesores de Educación Física están familiarizados con ellos en sus clases, por lo que su realización no supondrá ningún problema. La franja de edad de captación está comprendida entre los |
| El maestro y profesor de Educación Física es crucial en esta fase del Plan Diana, conoce bien a sus alumnas y sus situaciones personales, por lo que no sólo recibiremos datos de tipo cuantitativos por su parte, sino que al final de cada registro podrá anotar observaciones de interés que se tendrán también en cuenta a la hora de seleccionar a las chicas más destacadas. |
| Esta fase de captación de atletas va a estar localizada en un centro educativo de primaria y otro de secunda próximos a las pistas de atletismo, ya que una de las dificultades que puede encontrar un atleta para no ir a entrenar es que las instalaciones deportivas estén demasiado lejos de su residencia. |
| Estos colegios e institutos que participan en la detección de chicas con destacadas habilidades motrices, recibirán un lote de material de atletismo. |
| Una vez que el delegado “diana” del club de atletismo tenga todos los datos de las pruebas de aptitud física, pasará a la selección de atletas. |
| Criterios de selección de atletas: |
| - Número total de atletas seleccionadas: 32. Orden de selección: 1ª y 2ª mejor marca de cada prueba por nivel educativo (5º y 6º EPO y 1º y 2º ESO). |
| - Número de atletas reserva: 8 (3ª mejor marca de cada prueba en 6º EPO y 1º ESO) |
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- Si una misma atleta destaca en dos o más pruebas, la siguiente atleta según el orden de clasificación será la próxima seleccionada. |
| Una vez seleccionadas a las atletas, se convoca una reunión con las chicas en el centro educativo. En esta charla se les explica a las chicas que van a participar en el Plan Diana y todo lo que ello conlleva, y se les da una carta informativa para los padres. |
| Los delegados “diana” de cada localidad llevarán un seguimiento de las atletas a través de un informe específico para esta fase. |
| PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN DE LAS ATLETAS EN LOS CLUBES DE ATLETISMO |
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La falta de tiempo es uno de los principales problemas que presentan las chicas para no acudir a los entrenamientos, por lo que se acuerda con las alumnas seleccionadas los días y las horas de entrenamiento más acorde con su disponibilidad horaria. El facilitar y flexibilizar los horarios va a contribuir, de entrada, a que la atleta no vea como un inconveniente el hecho de ir a entrenar, y evitar que tenga que elegir entre el atletismo y otra ocupación. |
| Contamos con un monitor/entrenador “diana” que se encargará de dirigir los entrenamientos, pero se da la posibilidad a las nuevas atletas de poder entrenar con otros grupos si les coincide con otras actividades extraescolares. El objetivo es integrar a las atletas “diana” dentro de la escuela de atletismo que ya estaba instaurada, pero en esta fase del programa se nos platea la siguiente cuestión: ¿qué ocurre con las niñas que ya estaban inscritas en la escuela de atletismo, pasan a pertenecer al plan diana? A estas atletas se les pasa la misma batería de test y si están en la franja de edad de captación ( |
| En esta fase tenemos que contar con que no todas las atletas seleccionadas van a acudir a los entrenamientos. Algunas de ellas no les interesará o no podrán entrenar por diversas causas, por lo que tenemos que aceptar la pérdida de algunas de ellas. No obstante, si comprobamos que alguna de estas chicas tiene unas pruebas físicas muy destacadas, el delegado “diana” deberá localizarla, a través del profesor de Educación Física, y conocer las causas de su rechazo al atletismo. En este caso, si el delegado “diana” tiene una formación adecuada en el tratamiento de la mujer adolescente y el deporte, será más fácil la intervención y la aplicación de estrategias efectivas que ayude a la disuasión y recuperación de estas atletas, e incluso, de otras que vayan abandonando la práctica del atletismo como veremos posteriormente. |
| Al inicio de este programa se estima una pérdida de unas 5 ó 6 atletas por club, por lo que el número de chicas que se inician se reducirá a unas 25 aproximadamente. De esta forma el número de atletas total que se prevé conseguir es de unas 400 chicas. |
| Durante estos primeros meses en los que las atletas van a iniciarse en este deporte es muy importante mantenerlas motivadas e ilusionadas, de ahí que la labor del entrenador juegue un papel decisivo. Es sabido que el atletismo es un deporte exigente que a veces cae en modelos de aprendizaje excesivamente analíticos, por lo que se propone utilizar un modelo de enseñanza más lúdico haciendo que se despierte el gusto por el atletismo en nuestras jóvenes atletas. No interesa tanto, en esta primera fase de iniciación deportiva, la adquisición depurada de la técnica, como el conseguir el disfrute en los entrenamientos y garantizar que la atleta vuelva al día siguiente a la pista de entrenamiento. Para llevar esto a la práctica nos hemos basado en el trabajo realizado por Valero A., Delgado M., Conde J.L. y Conde A. (2003) en el que nos propone un modelo de enseñanza-aprendizaje para el atletismo denominado “ludotécnico” que consigue una mejora de la técnica similar a una metodología técnico-analítica, pero mejora considerablemente la actitud, interés y motivación de los atletas. Para garantizar estas actuaciones lúdicas, el Plan Diana propone que cada delegado “diana” plasme en una ficha estandarizada aquellos juegos más divertidos y aceptados por los atletas en los entrenamientos. De tal forma que al final se crea un intercambio de experiencias lúdicas que va a enriquecer los entrenamientos y la actitud positivas de nuestras jóvenes atletas. |
| El valor educativo que tiene la competición (López, M.L., 2005) es crucial para nuestras atletas. No obstante, debemos de ser cautos en el tratamiento que hagamos de la competición, utilizándola como un reto asequible y adecuado a sus edades. Se trata de ir consiguiendo pequeñas metas de una forma progresiva y que haga mejorar la confianza de la propia atleta poco a poco. Si por el contrario la atleta ve la competición como un desafío inalcanzable, lejano a sus posibilidades y que le cree ansiedad, conseguimos que su autoestima disminuya y pierda paulatinamente la confianza en sí misma. Esto será un motivo más para perder a nuestra atleta. Por tanto, es importante que compitan en pruebas locales y provinciales en categorías menores. Pero además habría que aumentar el sistema de competiciones que ofrecen ayuntamientos, diputaciones, delegaciones, etc. y reforzar las propias competiciones de la FAA, por lo que se organiza el “Encuentro Andaluz Plan Diana”. Esta competición, por un lado, quiere primar la participación de todas las atletas indistintamente del nivel de competencia que tengan (cada club puede inscribir hasta dos participantes por prueba), y por otro lado, conseguir mejorar la cohesión del grupo gracias a que se trata de una competición por equipos (las atletas podrán realizar dos pruebas y un relevo en las diferentes categorías que tenemos, alevín, infantil y cadete, y cada atleta puntuará para su equipo según el puesto que alcance en las diferentes pruebas). Para facilitar la organización de esta competición, en la que contaremos con una gran participación de atletas, se hará una división en dos sectores geográficos: Andalucía oriental para los clubes de Almería, Granada, Jaén y Málaga, y Andalucía occidental para los clubes de Huelva, Sevilla, Cádiz y Córdoba. Al final del encuentro todas las atletas recibirán un diploma por su participación, y los tres primeros equipos por categoría tendrán un trofeo y medallas para todas sus atletas. |
| Este programa de introducción en el atletismo tiene unos incentivos específicos para las atletas y clubes: |
| Incentivos Atletas: |
| -- Gratuidad de las cuotas económicas que exija el club de atletismo por los entrenamientos. |
| -- Equipación femenina de atletismo Plan Diana. |
| -- Ficha federativa territorial de la F.A.A. |
| -- Inscripción y acompañamiento en competiciones de diferentes niveles. |
| -- Participar en la competición por equipos: "Encuentro andaluz Plan Diana". |
| Incentivos Clubes: |
| -- Subvención cuotas entrenador y delegado "diana". |
| -- Gratuidad en desplazamientos y jueces competición "Encuentro Plan Diana". |
| -- Dotación de material específico de atletismo. |
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Los delegados de "diana" de cada localidad llevaran un seguimiento de las atletas a través de un informe específico para esta fase. |
| PROGRAMA DE PERMANENCIA DE LAS ATLETAS |
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| Entramos en una fase crítica del programa. Las atletas que se habían iniciado estarán durante dos meses y medio alejadas de las pistas de atletismo en su descanso estival y esto nos puede llevar a su abandono definitivo. Por eso, el delegado “diana” del club de atletismo deberá contar de nuevo con dos agentes sociales importantes que ayudarán al regreso de las atletas: el profesor de Educación Física, que una vez iniciado el nuevo curso escolar, reunirá a todas las atletas con el delegado “diana” para informarles del nuevo calendario y horario de la temporada deportiva que se avecina, y los padres, que serán informados mediante una carta sobre los nuevos incentivos del Plan Diana en esta fase de permanencia, horarios, posibles colaboraciones, etc., y animarles a que impulsen la posible carrera deportiva de su hija. |
| Durante el programa de permanencia algunas de las atletas abandonarán los entrenamientos, sobre todo, teniendo en cuenta que aumenta la edad, y por tanto, como ya hemos visto, disminuye el interés por la actividad deportiva. En este caso, el delegado “diana” y entrenador deberá sacar de nuevo sus estrategias de orientación y hacerles ver la importancia de seguir en el mundo del deporte. Es crucial utilizar como vehículo de recuperación de atletas a sus padres, amigos y profesores. |
| Si en la fase anterior se han hecho bien los deberes y se ha favorecido un buen clima de entrenamiento, es más fácil conseguir la permanencia de las atletas. Estudios realizados por Cervelló, E., Escartí A., Carratalá V. y Guzmán J.F. (1994) nos dice que el grupo de los iguales, y especialmente los iguales del mismo sexo, son un grupo de referencia muy importante puesto que sirve de fuente de apoyo y reconocimiento social en el propio deporte. Por eso es muy importante favorecer la creación del grupo de amigas facilitando actividades de interacción antes, durante y después de los entrenamientos y competiciones. Hemos indicado también que la motivación es crucial para evitar el abandono de la atleta. Molinero O., Salguero A., Tabernero B., Tuero C. y Márquez S. (2005) nos aportan unas propuestas de intervención que ayuda a reducir el número de abandonos en edades tempranas. Estas intervenciones las podemos resumir en: |
| - A nivel general y coincidiendo con Cervelló, E. (1996), hay que poner mayor énfasis en la ejecución de la tarea y no en los resultados. Se trata de generar atletas que dominan las tareas motoras del deporte que practican, de tal forma que se crean avances personales de progreso y verán de forma muy positiva y motivadora una competición en la que incluso obtienen escasas victorias. Sin embargo, si la atención está centrada, ante todo, en la importancia por ganar, se crean deportistas orientados a los resultados. En el momento que estos deportistas pierden a menudo u obtienen una peor marca que un compañero, llegan a percibir que no son buenos para ese deporte y lo abandonan. |
| - Reconocimiento del logro después de acabar la práctica como fuente de divertimento. |
| - Interacciones con los amigos del grupo de entrenamiento. |
| - Atracción del deportista por el movimiento en sí mismo del deporte que practica. |
| - Contenido y objetivos adaptados a las capacidades del niño y no al revés. |
- Explicar la necesidad de una tarea (explicar objetivos de cada ejercicio). |
| - El elogio, reconocimiento, el refuerzo positivo, etc. de diferentes agentes sociales como padres, amigos, profesores y entrenadores, es determinante para la adherencia a continuar en la actividad deportiva. |
| - De nuevo el entrenador adquiere un protagonismo especial en esta fase porque, no solo es el dinamizador de los diferentes agentes sociales en la tarea de permanencia de la deportista, sino que además es una figura clave para la motivación en los entrenamientos y en la competición. Para ello resaltamos algunas consideraciones a tener en cuenta como: recompensar tanto las acciones correctas de la deportista como los esfuerzos (dar refuerzos para que vean que pueden mejorar), animar y dar instrucciones técnicas ante los errores del atleta, transmitir instrucciones técnicas de una manera positiva (utilizar lo menos posible el castigo e instrucciones técnicas de tipo punitivo), establecer objetivos específicos a corto y largo plazo(de mutuo acuerdo con el deportista) pero realistas (aunque desafiantes), con posibilidad de logro, y no excesivamente amplios para obtener una retroalimentación inmediata de los progresos, no caer en la rutina que pueda ensombrecer la verdadera finalidad del entrenamiento y su comprensión, y estimular otras facetas del deportista como estudios, aficiones, trabajo, etc.. |
| - El asesoramiento a los padres de cómo deberían tratar la vida deportiva de sus hijos sería muy interesante para afianzar la permanencia y no originar un gran estrés ante la competición. Por ejemplo con preguntas como: ¿te lo has pasado bien?, o ¿has mejorado hoy tu marca? en vez de ¿quién ha ganado?, se estaría eliminando ese estrés deportivo que ayuda al abandono definitivo del atleta. |
| Recientemente, Ureña A. (2007) en su conferencia dada en el Curso de formación de monitores deportivos en Alhama de Granada sobre “motivación y mujer deportista”, nos daba otras claves muy oportunas para conseguir la permanencia de nuestras atletas: |
| - “La mujer deportista orienta su motivación hacia la tarea y también al resultado pero en menor medida. Ellas quieren hacer las cosas bien y saber porqué lo están haciendo”. |
| - “El entrenador debe buscar el equilibrio entre la competencia real de la atleta (habilidad real que es capaz de conseguir) y la dificultad del reto a conseguir. Si la dificultad en relación con la competencia real de la atleta es muy baja la deportista de aburre, pero si el nivel de exigencia es muy alto se llega a la ansiedad”. |
| - “Hay que planificar una estrategia que nos lleve hacia a una meta difícil y lejana pero a través de metas volantes que se van alcanzando poco a poco”. |
| - ”Motivar en el caso de entrenamiento con mujeres: no es imitar el esquema clásico masculino, no es dar discursos emotivos, no es animar ni divertir, no es embaucar (engañar), no es picar ni provocar, y ni siquiera es una obligación del profesional. Se trata de hacer un buen planteamiento de los objetivos con conocimiento de la atleta, es un esfuerzo de empatía, comunicación y respeto hacia nuestra deportista, focalizar la atención hacia el proceso y la tarea en sí que en el resultado, reforzar el error desde una actitud de mejora, rechazar el éxito desde una actitud conservadora, y transmitir entusiasmo”. |
| No obstante, en esta fase, a pesar del esfuerzo realizado porque vuelvan las atletas, tenemos que contar con el abandono definitivo de algunas ellas, por lo que dejamos abierta la captación de otras chicas con buenas cualidades para el atletismo. Para ello deberán pasar las pruebas de aptitud física realizadas en la fase de captación y tener una edad comprendida entre los 10 y los 15 años. |
| El programa de permanencia comprende actuaciones similares a la anterior fase de introducción, pero con intervenciones concretas como la celebración de una concentración técnica para las 32 mejores atletas (2 atletas por clubes). La selección de éstas se hará atendiendo a variables como: asistencia y constancia a los entrenamientos, resultados en competiciones y resultados académicos. |
| La mayoría de las atletas ya se encuentran en su segunda temporada, por lo que no sólo se pretende alcanzar el objetivo de no abandonar los entrenamientos, sino que también se pretende que las atletas más destacadas participen en el Campeonato de Andalucía en categorías menores (alevín, infantil y cadete). |
| Los delegados “diana” de cada localidad llevarán un seguimiento de las atletas a través de un informe específico para esta fase y controlar de esta forma, las atletas que siguen de la temporada anterior (Fase 3), y las nuevas incorporaciones. Al final de esta temporada también se hace una valoración de los resultados en competiciones provinciales, regionales y nacionales. |
| No todos los clubes van a obtener los mismos resultados. Unos conseguirán que sus atletas permanezcan en el atletismo, pero otros irán viendo como sus atletas abandonan. Para conocer las causas de abandono y de permanencia de las atletas durante esta Fase 4, se realiza un cuestionario interno que nos facilita esta información. |
| Al finalizar el programa de permanencia del Plan Diana se pasa a los entrenadores una encuesta sobre el grado de satisfacción y sugerencias que nos ayude a valorar, analizar, y por tanto mejorar, las diferentes Fases del Plan Diana. |
| A largo plazo, realizamos también un seguimiento de las atletas que continúan en el atletismo en su temporada 4. |
| PROGRAMA DE FORMACIÓN: ACCESIBILIDAD DE MUJERES A CURSOS DE FORMACIÓN Y MEJORA DE LOS PLANES DE ESTUDIO |
| Aunque actualmente existen cada vez más mujeres que acceden a titulaciones deportivas, es alarmante comprobar como Ballesteros (1992, p. 146) siendo el director de la Escuela nacional de entrenadores de atletismo en España, nos dice que sólo hay un 10% de entrenadoras y monitoras, y de ellas ni siquiera el 1% accede a la alta especialización. Además nos indica como la propia mujer prefiere entrenarse bajo la dirección de los hombres y que hay un unánime rechazo de los hombres a entrenarse con mujeres. Más recientemente, en el estudio de Beato, E., García O., Borrego A., Plata A. y Ribas L. (2001) sobre la participación de las mujeres en los Juegos Olímpicos de Sídney, nos expone como esta situación no ha cambiado casi nada puesto que durante los JJOO de Sídney 2000 tan sólo un 6 % de entrenadores principales eran mujeres. |
| Como ejemplo más cercano de esta desigualdad, encontramos como en el curso de entrenadores de nivel II celebrado en Sevilla por la FAA en 2008, de un total de 46 preinscritos, tan sólo encontramos 7 mujeres frente a 39 hombres. Y como aportación particular, podemos decir que entre los 17 delegados del Plan Diana II (2004-2006) distribuidos en los diferentes clubes de Andalucía, tan sólo 2 han sido mujeres. |
| El Plan Diana, aunque fundamentalmente es un proyecto dirigido a la promoción del atletismo en edades tempranas, ante estos datos y la necesidad imperiosa de ir cambiando los modelos de rol femeninos tradicionales en todos los aspectos del deporte (entrenadoras, administradoras, atletas profesionales, etc.), tal y como nos sugiere Macías V. y Moya M. (1999), contempla una actuación específica a modo de becas que subvenciona la inscripción de titulaciones deportivas de atletismo a mujeres. También dentro en los planes de estudios de las titulaciones de técnicos se anima a que se incorpore temario correspondiente al atletismo dedicado al género femenino (tratamiento especial en el entrenamiento con mujeres, motivación, relación con la familia y compañeros de entrenamiento, alto rendimiento, cambio de estereotipos tradicionales por razón de género, etc.). |
| CRONOGRAMA Temporada 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| CRONOGRAMA Temporada 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| CRONOGRAMA Programa Formación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Proveedor Oficial
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